学校心理辅导工作强调三级预防体制。一是初级预防，针对全体学生而设计的，其目的在协助学生在个人发展阶段中所可能面对的任何问题或事件。在初级预防的实施中，学校里的每一位教师、行政人员与辅导人员都有责任与义务以班级、团体或其他任何形式，将任何行为一个健康个人的相关心理卫生知识，主动提供给学生知道。初级预防的优点是在学生需要出现的时刻，早已具备某种态度与信念，能有效地应对危机发生。而是次级预防，以目前正经历某些困扰的学生为主，如学习困扰、人际困扰等，从心理测验中筛选出来的高危人群，或是个人已经具备适应不良的潜伏指标（如低学业成就、单亲家庭等）的学生，都是次级预防辅导介入的对象，专业心理辅导人员学生关系密切的教师行为提供辅导的主要来源。三是三级预防即补救介入措施，才治疗的角度提供协助，处理学校中，某些具有长期困扰的个案，或是某些密切正遭受生活冲突性变得而给个人带来危机的个案（如自杀、父母离婚等），补救策略介入重症候个案的早期鉴定，治疗目标一则减缓目前症状，而则从长期角度来看，协助个案面对未来压力挑战，辅导人员与辅导和是、优化社会资源为主，学校行政处于协助的角色。
学校应成立学校、家庭、社区辅导小组，负责提供下列服务：1。了解学校、家庭与社区的共同需求；2.拟定辅导工作目标；3.在学校、家庭与社区间规划一个理想的协调与合作计划；4.针对学生、教职员工、辅导人员、社区几个拟定一个适当的辅导与教育计划；5.建立适当的转介网络。
在新的学校心理辅导工作体制下，学校辅导工作人员的角色与功能也应做新的调整。感情学校心理辅导工作以比较被动的角色出现在校园，辅导功能以临床咨询为主，限制了学校辅导的专业发展。在未来的学校辅导工作发展趋势下，学校辅导人员应以主动的角色出现在校园。实施各级预防与治疗，协调学校、家庭与社区的联接，提供辅导服务和进行班级辅导。
学校心理辅导方法不断革新，近年来，出现短期辅导、问题解决、危机干预、团体辅导的趋势，采用这些方法将有助于学生个案的改变，特别是针对初级和次级预防的辅导工作上，透过团体辅导的实施将能直接满足学生的发展需求。
学校心理辅导未来发展前途乐观。国内外学者普遍认为，学校心理辅导统一的方向是可能的，服务范围将进一步扩大，要为整个学校的学生服务，为更大年龄范围的人群服务，关系整个社会福利，学校心理学家的责任与角色要进一步明确，容忍多样性，确定提供的最普通的服务是什么，谨防赶潮流倾向，重视学校心理健康定向。
