为进一步提升辅导员心理危机识别与干预能力，筑牢校园心理安全防线，3月12日下午，我校学生处心理健康教育咨询中心（以下简称“心理中心”）组织召开“2026年春季学生心理健康状况排查工作培训会”。本次培训在东莞、广州两校区同步进行，东莞校区由心理中心专职教师陈偲蔼主持，广州校区由心理中心专职教师梁婷主持，各院系辅导员分别在两校区参会。学生处副处长陈丽出席会议并致辞。

培训会东莞校区现场

陈丽副处长：以专业之眼，守护学生心灵

陈丽副处长在开场发言中深刻阐述了当前学生心理健康工作的重要性和紧迫性。她指出，在复杂多变的社会环境下，学生面临着学业压力、人际冲突、家庭变故等多重挑战，心理健康问题呈现隐蔽化、复杂化趋势，对辅导员队伍的专业能力提出了更高要求。她同时叮嘱全体辅导员，在用心守护学生的同时，也要学会关照自身的身心健康，做到“助人者先护己”。她强调，只有保持身心健康，才能更有力量去温暖学生、支持学生，希望大家在工作中找到平衡，学校也将持续为辅导员提供专业支持与人文关怀。

学生处陈丽副处长发言

专业赋能：测评访谈有章法，危机干预有流程

【广州校区】心理中心梁婷老师结合往年心理健康排查的实际情况，围绕测评解读、访谈技巧、危机干预流程进行了系统讲解。她从量表数据的解读入手，细致分析了如何通过测评结果初步识别学生心理状态，并在此基础上开展有针对性的访谈。在访谈环节，梁老师重点讲解了如何建立信任关系、如何评估学生情绪状态等实操技巧，帮助辅导员提升访谈的敏感度与有效性。随后，她引导辅导员们围绕典型访谈案例展开小组讨论，老师们积极发言，分享各自在工作中遇到的类似情境和处理经验，现场气氛活跃。梁老师还特别强调了心理中心与院系协同的重要性，鼓励院系积极开展形式多元的心理班会、心理活动，从源头减少心理危机的发生，将心理健康教育融入学生日常生活的点滴之中。

培训会广州校区现场

【东莞校区】心理中心陈偲蔼老师围绕“测评—访谈—转介—干预”全流程展开系统培训。她从SCL‑90、EPQ等量表的使用切入，详细解读了心理问题分类标准及对应干预策略，强调测评结果需结合访谈才能精准“画像”。在访谈环节，她通过“三阶段”模型（建立关系、风险评估、结束访谈）现场演示了关键提问技巧，如“如何用‘最近一周心情打分’自然过渡到情绪评估”“面对学生的沉默应如何接纳与等待”。培训还重点解析了转介流程与危机干预的层级响应机制，包括每周追踪、家校联动等实务操作。

为强化实操能力，培训特别设置了案例研讨环节，现在展开分组讨论。两位辅导员代表围绕“休学典型案例”从“联动多方资源”“家校沟通”等角度深入剖析，现场碰撞出许多务实思路。陈偲蔼老师总结强调：“面对复杂个案，必须做到充分沟通、风险告知、做好台账，将工作痕迹转化为保护学生与自身的双重屏障。”

经验共享：把日常做细，把支持做暖

在优秀心理工作者分享环节，两位老师展示了各具特色的心理工作实践。

信息与智能工程学院程慧娟老师以“三全育心 赋能成长”为主题，介绍了二级心理辅导站的系统化建设。她分享了“全员参与”的协同育人氛围，整合辅导员、班主任、心理委员、学生骨干等多方力量；通过“心晴茶话会”“解压手工坊”“心灵树洞”三大品牌活动，构建“倾听—表达—疗愈”的情感支持闭环；同时推动心理委员管理规范化，制定《心理委员管理办法》，实现选拔、培训、履职、考核全流程覆盖，让心理工作有章可循、有温可感。

信息与智能工程学院程慧娟老师进行经验分享

经济与贸易学院张茜若老师则以“从日常追踪到协同育人”为主线，分享了她的“联结”之道。她强调，每周追踪不是机械打卡，而是基于情感联结的持续陪伴，通过日常闲谈、真诚关心，让学生卸下防御、主动表达。在心理排查方面，她构建了四级工作网络：从宿舍长的“传感器”作用，到心理委员的系统培训（涵盖倾听、共情、危机信号判断），再到辅导员与心理中心的联动，层层织密支持网。她还展示了丰富多样的心理班会与活动设计——以热点话题切入、融入心理团辅游戏，让学生在体验中反思成长；同时，通过“种子卡片”“心理游园会”等温暖小活动，将成长希望悄然植入学生心中。

经济与贸易学院张茜若老师进行经验分享

互动答疑：直面困惑，凝聚共识

答疑环节，两校区辅导员分别就“学生不配合访谈”“隐性危机如何发现”等实际问题踊跃提问。心理中心老师结合PPT中的“三个技巧”（换开场白、接受沉默、留一扇门）和“三双眼睛”（数据的眼睛、同伴的眼睛、联动的眼睛）给予针对性解答，现场掌声不断。

心理中心陈偲蔼老师与辅导员进行问题讨论

本次培训既有政策解读与流程规范，又有案例研讨与经验共享，为春季心理排查工作注入了专业力量与人文温度。今后，心理中心将继续携手全体辅导员，以更科学的机制、更细致的关怀，守护每一位学生的健康成长。

图片：学生处心理健康教育咨询中心
文字：学生处心理健康教育咨询中心